La exposición de las nuevas generaciones al uso de la tecnología no es, como evidencian los estudios, una cuestión de predisposición generacional sino de exposición ineludible que impone a estas generaciones un uso tecnológico temprano, continuo y casi inevitable.
Los desafíos que plantean como herramientas de aprendizaje entre los más jóvenes:
a) Desde la interacción social,
se refieren a la cantidad de tiempo que los niños y jóvenes están expuestos a
las pantallas en su vida diaria y los riesgos y prácticas que implica. Se
demuestra que se están fomentando otras habilidades sociales con la exposición
prolongada a las pantallas conectadas (Palfrey, y Gasser, 2013; Livingstone,
Haddon, Görzig, y Ólafsson, 2011)
b) Los desafíos
cognitivos se relacionan con las diferentes formas en que las mentes jóvenes
evolucionan de acuerdo con el progreso frenético y el uso de la tecnología, las
comunicaciones y los estilos de vida, adquiriendo una predisposición genética
para gestionar la tecnología (Prensky, 2013),
c) Dimensión
competencial con respecto a toda la gama de nuevas competencias relacionadas
con el uso, gestión, comunicación a través de la tecnología, creación de
contenido, privacidad, etc. Aunque esto no significa que los niños y jóvenes
tengan habilidades digitales inherentes es un hecho que la tecnología que están
usando les está permitiendo otro tipo de competencias y habilidades no
desarrolladas en contexto formal como las escuelas.
Las redes sociales en Educación Primaria
Una vez se han definido los antecedentes y la evolución de la problemática en relación con las redes sociales en Educación Primaria, es necesario aportar una serie de ejemplos o posibles usos de estas herramientas en la etapa mencionada, que permitan a los y las docentes aplicarlas de manera correcta en el aula.
Las redes sociales mejoran el rendimiento de los estudiantes en tiempos de crisis
El uso adecuado de redes sociales como Facebook, blogs, wikis o Twitter facilita la socialización de los estudiantes y mejora su rendimiento académico en la educación semipresencial, según apunta un estudio fruto de una tesis del programa de doctorado de Educación y TIC (e-Learning) de la Universitat Oberta de Catalunya, dirigida por Elena Barberà, profesora e investigadora de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la UOC. En el estudio también han participado investigadores de la Universidad de Helsinki y el Bedford College. Los resultados se han publicado en acceso abierto en la revista científica International Journal of Environmental Research and Public Health.
La investigación ofrece recursos a las universidades y los centros de educación superior para enfrentarse a situaciones de crisis como la que hemos vivido en la pandemia. Entre los resultados destaca el hecho de que, aunque la presencialidad y el contacto cara a cara tienen un valor insustituible para los estudiantes, la educación puede ser efectiva cuando las herramientas de aprendizaje virtual y las redes sociales se usan correctamente.
A continuación, se desarrollarán algunas de las propuestas llevadas a cabo por diversos autores, en las que el profesorado puede hacer uso de las redes sociales con la finalidad de crear un aprendizaje interactivo y colaborativo entre el alumnado y, además, con la de acceder al aprendizaje.
Crear una red para el alumnado en la que se gestione el calendario,
entregas relevantes, exámenes, trabajos, etc.
Invitar a las familias con la finalidad de que participen en eventos del aula o en temas de las tutorías.
- Contactar con otros centros a través de sus redes sociales para intercambiar opiniones o información sobre alguna materia, proyecto o tema.
- Practicar una lengua extranjera con centros de otros países.
- Llevar
a cabo actividades temáticas sobre un personaje literario, un tema científico,
etc.
La educación no puede ser ajena y aislarse del contexto social en el que se incardina (Molina y López, 2015). Un contexto digital, hiperconectado y donde la información y el conocimiento fluyen a gran velocidad y en cantidad fuera del recinto escolar. Se plantean nuevos retos educativos.
Por otro lado, entre la infinidad de usos que se le pueden dar a las redes sociales, Fernández (2013) propone emplear este tipo de herramientas, concretamente Twitter y Facebook, para trabajar la lectura y la escritura en el área de Lengua Castellana y Literatura, aunque esta misma afirma que se podrían llevar a cabo en el resto de asignaturas.
Documento con informacion sobre la importancia de la redes sociales en la educación ( PDF)
Importancia y uso de las redes sociales en educación
